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Il s'agit d'évaluer le développement de l'identité culturelle chez les personnes sourdes. La diversité des histoires familiales et des parcours scolaires expliquent la diversité des identités "sourdes". Pour les sourds, l'adolescence et le début de l'âge adulte sont des périodes très cruciales pour l'identification au groupe de pairs. Comme la communication prend une plus grande place à l'adolescence, les sentiments d'idendité des jeunes se cristallisent. Ce qui fait la différence entre sourds et entendants est la communication. Celle-ci peut présenter une homogénéité dans le cas de familles sourdes, mais peut s'avérer très hétérogène si l'adolescent vit "à cheval" entre sourds et entendants. Donc, quelle est la perception identitaire des sourds qui vivent des parcours familiaux et scolaires différents ?

SURDITE --- AUDITION -- TROUBLE --- COMMUNICATION --- IDENTITE --- ADAPTATION SCOLAIRE --- ADOLESCENT --- ADULTE --- INTERACTION SOCIALE

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Nous avons voulu découvrir s'il existe ou non un lien entre le style d'éducation reçue et la capacité de l'enfant à s'intégrer dans sa classe. Suite à une analyse sociométrique, nous avons établi les enfants les plus populaires et les enfants rejetés. Une rencontre avec chaque famille a été organisée dans le but d'établir, avec l'aide du questionnaire de Kellerhals et Montandon, le style éducatif dominant. L'hypothèse générale est qu'un style de famille ouvert sur l'extérieur, qui permet l'autonomie de ses membres, qui offre de nombreuses activités extrascolaires, facilitent l'adaptation de l'enfant au sein de sa classe.

INSERTION SOCIALE --- ADAPTATION SCOLAIRE --- PRATIQUE EDUCATIVE --- RELATION PARENTS-ENFANT --- COMPORTEMENT SOCIAL --- COMPORTEMENT PROSOCIAL --- MODELE PARENTAL

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L'intégration scolaire d'un enfant handicapé en milieu ordinaire implique un investissement des parents qui peut se traduire par des actions concrètes de leur part et ce, à différents niveaux. Les résultats de la recherche que nous présentons concernent les cas d'intégration individuelle à l'école maternelle et primaire pendant l'année scolaire 2001-2002, dans différents endroits de la Belgique francophone, quels que soient les handicaps ou difficultés mentionnées. Cette démarche nous a permis d'appréhender quels sont leurs souhaits et leurs craintes, quels facteurs, selon eux, sont susceptibles de faciliter l'intégration, quelle image ils ont de leur rôle mais aussi du rôle des autres partenaires de l'intégration. Ces éléments nous paraissent constituer un apport intéressant à la connaissance des processus d'intégration.

HANDICAP --- ENFANT EN AGE PRESCOLAIRE --- ENFANT EN AGE SCOLAIRE --- ENSEIGNEMENT MATERNEL --- ENSEIGNEMENT PRIMAIRE --- ADAPTATION SCOLAIRE --- PARENTS --- RELATION PARENTS-ENSEIGNANT

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Ce travail veut contribuer à l'étude de l'accueil des enfants handicapés en milieu d'accueil non spécialisé. Il a pour objectifs d'étudier la vision des familles et des structures d'accueil par rapport aux attentes des parents, d'aborder le vécu des parents et des puéricultrices concernant leurs difficultés et leurs craintes face à l'enfant et de voir en quoi les vécus sont communs. Enfin, ce travail tente aussi d'examiner l'influence de l'environnement et du réseau social sur les conditions d'accueil de l'enfant.

HANDICAP --- ENFANT --- ENFANT EN AGE PRESCOLAIRE --- FAMILLE --- PARENTS --- ADAPTATION SCOLAIRE --- CRECHE --- PUERICULTURE --- INSTITUTION D'ACCUEIL --- INSTITUTION POUR ENFANTS ET ADOLESCENTS --- VECU PSYCHOLOGIQUE --- PROFESSION --- CONTEXTE ENVIRONNEMENTAL

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Hyperactive children --- Attention-deficit hyperactivity disorder --- Student adjustment --- Learning disabled children --- Enfants hyperactifs --- Hyperactivité --- Adaptation scolaire --- Enfants en difficulté d'apprentissage --- Education --- Hyperactivité --- Enfants en difficulté d'apprentissage --- Student adjustment. --- Enfants en difficulté d'apprentissage - Education